高职生活常识课程设计方案高职院校该如何进

日前，教育部部长陈宝生提出“高等教育改革要坚持内涵发展，要来一次深刻的讲堂革新”，他强调，讲堂是教育教学的主战场、主阵地，只有讲堂进行了革新，教育才能真正革新，要从“心灵、内容、方法和技术、服务和管理”进行一场讲堂革新。作为我国高等教育的重要组成部分，高职院校怎样进行讲堂革新？

高职教育呼唤讲堂革命

高职院校讲堂具有本身特别性。高职讲堂主体更为多元。讲堂的主体是老师和学生。职业教育是双主体办学，教师队伍是双师结构，学校教师的实践才能和企业师傅的教育才能怎么确保、怎么提高？双师团队在讲堂教育中怎么分工、怎么协同？高职生源日益多元化，分类考试招生已占高职生源的一半以上，即便同为普通高中生源，高考成果离散度也很大，高职讲堂众口难调。怎么提高讲堂吸引力，让曾经学习习气遍及欠好的学生爱上讲堂？怎么增强讲堂包容性，为不同学习根底、学习习气、学习需求的学生供给合适的讲堂？高职讲堂形状更为多样。依照要求，高职实践性教育课时要占总课时数一半以上，要活跃推广知道实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习方式，顶岗实习一般为6个月。高职讲堂早已不是“粉笔加黑板”，职业性、实践性、开放性讲堂举目皆是，讲堂环境千差万别，许多讲堂已走出校门。这要求咱们不时追问，讲堂在哪里，讲堂阵地怎么守？高职讲堂内容更为多变。职业教育直接为经济社会发展培育技能技能人才，教育内容与新技能、新产业、新业态、新模式同步改变，讲堂应该是“活”的，具有时代性和发展性。怎么确保内容改变的及时性，怎么在不断改变中确保讲堂教育质量的稳定性？高职讲堂的特别性要求咱们愈加重视讲堂，更为主动地展开一场讲堂革新。

在坚守与重塑中推进系统性变革

讲堂革新，当然不是革掉讲堂的命，而是强化“全部教改到讲堂”的明显导向，凝集“讲堂榜首阵地”的一致，夯实讲堂在校园各要素、教育各环节中的核心位置，筑牢讲堂主阵地，重塑讲堂价值。

教师是讲堂革新的主体，也是革新的目标。有好教师，才有好讲堂；要改动讲堂，先要改动教师。一是要增强教师讲堂认识。谁站在讲堂之上，谁就决议了教育质量，谁就要肩负起提高教育质量的重任。教师的魅力在讲堂，教师的价值在讲堂，要引导教师把“打造优质讲堂”作为毕生工作信仰和不懈寻求，使向讲堂要质量成为每一位教师的自觉举动。二是要赋予教师变革权力。教无定法，讲堂变革源自每位教师、一个个讲堂的生动实践。教师是讲堂的“总导演”，变革进程中要充分信赖教师、依靠教师，给予教师大展身手的舞台，让真实懂事务的人有更多的话语权。只有当教师站在讲堂上有位置、有庄严、有荣耀，才会激发他们变革教育、提高质量的主动性和责任感。这是讲堂革新得以落地生根的底子地点。三是要提高教师教育才能。工作教育的跨界性，决议了较之其他教育类型，高职教师要确保教育内容与工业开展同步共进；当今技术开展一日千里，决议了较之其他时期，现在高职教师常识更新频率更快，提高教育才能的要求更为急切。教育者先受教育，要把教师培育作为讲堂革新的先导工程，健全教师培育训练系统，完善专业教师企业实践训练准则，立异“双师型”教师培育形式，构建师德建造长效机制，增强教师驾御讲堂的才能和效劳学生成长的身手。

课程是讲堂的重心地点，也是革命的主攻点。课程与讲堂互为完成的载体，具有密不可分的关系。课程紧跟工业改变，是常新常讲的；讲堂习惯学生需求，是常讲常新的。高职课程建造要杰出两个习惯性，即：外部习惯性，更好地对接企业用人需求；内部习惯性，更好地满意学生的多元生长需求。要掌握两个着力点，即：系统重构，增强课程建造的大局观，环绕人才培养目标，充分考虑课程模块之间、模块中的课程及教育环节之间的内在逻辑；内容优化，对接最新职业标准、行业标准和岗位标准，及时调整优化课程内容，增强课程的开放性、灵活性，使课程“活”起来。

讲堂革新的战场在讲堂，阵线在全校。讲堂革新是校园的一项根本性、系统性工程。要在全校构成向讲堂要质量的思维一致，建立明显的讲堂价值观，集全校之力，聚全校之智，推进与讲堂革新相配套的教育管理制度、技能支撑环境、查核点评和保证支撑系统变革，做到同步跟进，乃至前置先行，完善课程革新的顶层规划，构成讲堂革新的方针合力。

为讲堂革新插上信息技术之翼

讲堂革新是教育理念、教育形式的更新，更是教育技能的腾跃。最近教育部副部长杜占元指出，教育信息化已迎来2.0年代，要从使用交融开展，向立异交融开展改变，构建“互联网+”人才培养形式。信息技能只要占据教育主阵地，才干发挥应有作用；讲堂也只要拥抱信息技能，才干构建“互联网+”人才培养形式。信息技能在讲堂革新中扮演着不行代替的重要角色，在重塑讲堂方面有着传统手段不行比较的巨大优势。首要，互联网供给了海量的学习资源、快捷的获取方法、高效的同享途径，把讲堂与国际相连，大大拓宽了教与学的空间。其次，虚拟现实、虚拟仿真的使用化抽象为具象，使学生获得感同身受的学习体会，契合体会式学习认知规则，可有用破解“看不见、进不去、动不了、难再现”的实践教育难题；再次，在线直播、空间教育等新形态突破了传统讲堂的时空边界，推翻了讲堂组织形式，拓荒了讲堂教育新境地。最终，将移动互联网、大数据等技能使用于讲堂教育，完成整体参加、实时互动、即时反应、全程监控，使教师动态盯梢每一名学生的学习状态、效劳学生个性化学习供给了可能。

信息技能融入课堂教学，不是简略的叠加，也不是单纯的手法革新，而是从方式到内容的革新。信息化有必要逾越技能的范畴，而成为一种形状，在课前、课中、课后的全过程发挥作用，引领教学形式革新，推动教学质量跃升，教师乐教、学生乐学、教学相长的讲堂，使讲堂成为有热情、有温度、有智慧的人才培养主战场。

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